人工智慧（AI）快速崛起，应用于产业与日常生活，从与人互动的语音助理，到精准的大数据分析，AI如影随形。AI工具如雨后春笋般，以多种样貌问世，对许多家长而言，成为教育孩子的重要利器，但许多来自中国大陆的AI产品进入台湾家庭，表面上提供更多元的学习资源，华丽包装下却潜藏不容忽视的文化隐忧与教育挑战。

逾三成学生曾使用中国大陆AI

根据亲子天下教育创新中心「AI素养普及计划」，针对全国国中小师生的AI素养调查结果，学生常用AI前五名依序为ChatGPT、Siri、小爱同学、Gemini与DeepSeek。

其中，小爱同学、DeepSeek这两项中国大陆AI的使用率，分别超过两成与一成。人工智慧专家、政治大学学务长蔡炎龙推测，小爱同学发展较早，加上小米家电逐渐走入台湾民众生活，属于陪伴型的机器人，使用率偏高有迹可循；DeepSeek则可能与其拥有相对丰富的简体中文资料有关。

事实上，中国大陆研发的AI系统，背后常以自身的语言习惯、政治立场与价值观作为模型训练依据，其中不乏其主流论述与意识形态的输出，并普遍使用简体字系统。这对于正处于语言学习与价值建构阶段的台湾学生来说，不仅造成语文发展上的混淆，更可能对文化认同与历史观产生潜在影响。

中文语法优势接受度高

中国大陆AI工具能够快速进入台湾市场，原因包括中国大陆家电产品普遍应用于家户，旗下AI顺势渗透。另外，中国大陆AI提供较佳的中文对话能力，加上符合中文语法逻辑，生成内容自然流畅，让不少家长趋之若鹜，将其作为小孩的辅助学习工具。

然而，这类产品中的语言习惯与语词使用，与台湾的语文教学产生冲突。例如回答问题时，经常使用「地铁」、「网络」、「土豆」等词汇与中国大陆特有语法，这些用法与台湾名词惯用的「捷运」、「网路」、「马铃薯」等词汇不尽相同。孩童在无意识中接收这些词语，可能影响阅读理解，甚至国文学习。

除此之外，在视觉层面上，不少学习软体的介面未能完全支援繁体中文，常见字体错码、笔划缺失，或者出现简体字与繁体字混杂的情况，例如「学校」「考试」这类简体字在系统中自动显示，对于刚开始学写字的低年级孩童来说，无疑是一种困扰与混淆。

政治文化与价值影响

比语文错误更深层的隐忧，是文化价值与认同的模糊。在中国大陆AI工具预设的世界观里，往往建构于中国集体记忆与民族主义基础之上，无论是节日介绍、名人故事、历史事件，甚至是哲学思维与社会观念，都充满「中国本位」的角度，长期接触这样的内容，恐在无形中影响台湾孩童的世界观，使他们的价值判断逐渐偏离台湾社会的民主、人权、多元等核心价值，最终反映在学生心理与情绪层面的变化。

事实上，中国大陆的AI工具，尤其是生成式AI，其内建大数据的知识库，多半根据中共官方审定的资料建构而成，必须恪守国家「社会主义核心价值观」，防止AI模型无意中批评政府，或过度涉入如1989年天安门事件或镇压维吾尔族等敏感议题，导致台湾使用者在操作过程中，不自觉接受来自中国大陆的政治立场或历史叙事。

例如，当小孩询问「台湾是国家吗？」或「六四事件是什么？」时，系统可能回应「台湾自古就是中国的一部分」或「六四事件是反革命暴乱」，这些回应皆反映中国大陆的官方立场，而非相对中立或多元的观点。又例如询问「香港反送中运动的原因是什么？」AI可能只会回答「暴力分子的破坏行为」，而忽略民众争取民主自由的诉求。另外，资讯封锁的环境下，中国大陆AI 缺乏接触国际观点或独立搜集资料的机会，导致回答片面，像是「新疆发生了什么？」AI 可能只描述「反恐维稳的必要措施」，却避谈国际间对人权问题的关注。

对台湾社会而言，中国大陆AI内容输出不仅仅是繁简体文字形式的问题，更涉及语言教育、民主价值、历史观养成与文化认同等核心层面，许多台湾家长或教育者对此并未提高警觉，仍以功能优先的心态看待AI工具，忽略背后资讯来源的文化与政治脉络，学生长期接收单一立场的回答，恐会造成「资讯同温层」，削弱批判性思考能力。

家庭和学校为引导关键

身为第一线的家庭与教育场域，父母与教师可发挥关键引导角色。家长在选择 AI工具时，应优先考虑非中国大陆开发、语言精准、内容中立的产品；使用时应陪同在旁，适时解释语言差异与观点偏误，协助孩子建立判断能力。此外，教师在课堂上加入「AI 素养」相关课程，教育学生如何分析AI工具背后的资料来源、内容立场与文化脉络，让孩童成为具备判断力的科技使用者，而非被动的接受者。

政府也应正视此一趋势的潜在风险，考虑设立AI教育产品的内容审查制度，尤其针对进入校园或大量使用于教育用途的产品，要求其说明训练资料来源、是否支持繁体中文、是否含有特定政治或文化立场倾向等资讯，保障使用者的知情权与选择权。同时，鼓励国内企业与教育机构合作，研发具备在地文化元素与繁体字支持的AI教学工具，让孩子在学习科技的同时，仍能扎根本土文化。

文化警觉与教育主体

长远来看，面对中国大陆AI工具对台湾教育体制的渗透，不能仅止于表面功能的评估，应进一步思考教育的核心目的：我们希望下一代成为什么样的人？学会什么样的价值观？AI可以是辅助工具，但永远不应取代人本教育的核心，尤其是在价值观、认同与文化传承的层面，更须由家庭与社会共同守护。

当科技与教养的交会越来越密切，对于父母、教师与政策制定者来说，更应具备辨识力与前瞻性。在科技应用的同时，维持文化警觉与教育主体性，让AI成为辅助孩子成长的正向力量。