遥远的偏乡，总有些充满热忱的教育工作者，投注心力无私奉献，点亮孩子的梦想。南投县国姓乡长福国小从921废墟中重建，发展出「蝶」倒、「蛹」敢、「虫」生等课程，招生数爆满，还须公开抽签。海峡对岸，湖南省隆回县虎形山瑶族乡，一处海拔1,300多公尺的山村小学，利用山野做课堂，校长把乡村教育当作「最浪漫的事」。

发展探索体验式教育　长福国小获奖无数

南投县国姓乡长福国小地处偏远，与台中市新社、和平两区交界，学区家长多以务农及打零工为生，单亲、隔代教养、新住民子女比例高，为典型偏乡小校，人口外流严重，曾面临废并校危机。历经921地震校舍全倒，幸得一位热心的游标荣先生挺身而出，捐资新台币3千万，是震灾中唯一独资认养的学校。并以极高的效率著手重建，动土不到半年，2千建坪的校舍就竣工启用。这份精神也传递给教师，他们经常出钱出力，提供学生学习各项才艺需求。

校园规划活泼自由，教室仅6间，却有偌大的圆形图书馆，学童可以脱鞋，或坐或躺的在木质地板图书馆自由阅览，开启自由学风和无限创意。因在地资源丰富、特色课程发展完整，再加上教师积极投入，2021年转型为实验小学，也是南投县第一所非原民区的公立实验小学，学生人数逐年成长，报名数爆满，招生还得公开抽签。

虽然地处偏乡，长福却有极为稳定的教师团队，近半数成员服务年资达20年。教导主任兼代理校长廖婉雯曾打定主意不从事教职，却在大学毕业后到长福国小任教30年，与全校教师一起面对废并校困境，共同发展特色课程，包括攀树、生态观察等探索体验式教育，「蝶」倒、「蛹」敢、「虫」生课程，以及攀树、空中垂降等挑战课程，成为孩子们的日常。虽然近年来学生人数均不足半百，但学校获奖无数，尤其是教育部的阅读磐石、教学卓越、艺术贡献等奖项，屡获肯定。

鹤冈国小重视原住民文化传承

在花莲，位处193号县道上的偏远小学鹤冈国小，坐落于花东纵谷平原，夹在中央山脉与海岸山脉间，前有马兰钩溪，南有秀姑峦溪，视野辽阔。老师何宁原本从事科技业，几年前一次到台东兰屿旅游，和朋友的学生相处玩耍，过程中获得的感动与启发，让他放弃科技业百万年薪，转身投入偏乡教育工作。

何宁任教的鹤冈国小是花莲唯一一所阿美族实验小学，他身体力行，不但亲身了解孩子们的生活，更学习当地部落文化。何宁说，要懂学生在想什么，所以需要学习阿美族的文化或族语。学习族语并不容易，但他在2022年获得全台秀姑峦阿美语认证、非原住民籍「榜首」。也因为通过检定，何宁除了负责全校一到六年级的英语、体育，连阿美族文化课程都一手包办，用行动让孩子们看见家乡文化。

鹤冈国小前校长游可如赞赏，孩子们看到了一个真正对文化虚心学习、用行动来投入的身教模范。何宁表示，「生命去影响生命的历程，会让我觉得活著是有意义的。」除了用生命去影响生命，教学相长，发扬部落文化更是他的理想，用行动让学生看到自身原住民文化。何宁不仅拥有教育热忱，还用自己的方式带领学生实践自我认同，投入偏乡教育同时达成善的循环。

教师返乡奉献　挽救草原学校免遭撤并

中国大陆湖南省隆回县瑶族乡，海拔1300公尺的虎形山上，有一所草原学校，是乡村教育的第一线。由于地理位置偏远，距离县城两个小时车程，很难留得住老师，过去十多年，这所学校的师生越来越少，到2017年，全校只剩下1名老师和13名学生，面临被撤并的命运。

看到家乡学校即将消失，在隆回县城教书的谭美珍感到著急，出生在这里的她正是毕业于这所小学，自幼在草原学校接受基础教育，对这片土地怀有深厚的感情。她深知学校对地方的重要性，2017年新学期前，毅然从县城返回草原学校教书，现在则是校长，以实际行动办好乡村教育。

草原学校有著得天独厚的徒步条件，既有茂密的原始森林，也有俊美的丹霞地貌。草原学校的课堂，让孩子们感受自然与美的自然美学课，谭美珍带领学生们在梯田上写作、徒步山野、用落叶拼画；创立「瑶文化课程」，将本土文化纳入必修课，学习花瑶刺绣、传唱山歌。2025年春季，正式将碳化竹艺、瑶族大鼓、中草药辨识纳入兴趣课程。课外，他们种草药、拔萝卜，唱山歌，养鸡、养鱼、养猪，让孩子们熟悉并热爱大自然。

7年来，从1位老师、13个孩子，到29位老师、257个孩子。「我会和草原小学一直在一起」。谭美珍直言这是她的事业，退休后还可以当清洁阿姨或保安，当个真正的园丁。

深圳自然教育基地 成为推广在地农产品的平台

其他特色方面，自2015年起，深圳大力推广自然教育，是中国大陆最早由政府推动自然教育的城市，也是自然教育的起源地。凭藉丰富的生态资源，深圳自然教育很快发展出一批从事自然教育的机构与群体，从第一家自然学校，到政府主导设立的自然教育中心、近两百家成员单位的自然教育联盟等，深圳在自然教育领域创建许多独具特色的品牌，目前已有49家自然教育中心，每年服务市民近10万人次。

博罗县柏塘镇上洞村的安吉儿斑璞自然教育基地，有独特的4+1模式，每周都有一天的教学在户外，孩童从茶园里采茶回来，跟著老师炒茶；大一点的孩子在树下做野外拓展训练；家长带著孩子围著刚插了秧苗的稻田，研究追踪育苗、插秧、除草、收割等水稻种植全过程。

斑璞基地吸引很多来自深圳、东莞等珠三角地区的孩童，也带动附近民宿及农家的生意；上洞村有芭乐、番薯、蜂蜜、鸡鸭鹅等各式农产品，疫情期间，创办人黄洋以斑璞基地为平台，向村民采购农产品，带去深圳贩卖，后来这种合作模式固定下来，持续稳定地带动村里的经济。

偏乡教师怀抱热忱　引领孩子们展翅高飞

据统计，全台偏乡地区国小数量约占36%，其中，偏乡地区国小孩童教育需求人数更占全国高达54%。偏乡地区教育落差体现已久，如师资人才不足、难招聘、流动率高，以及合格教师不愿赴任、代课比率高等，废校危机更时有所闻。

虽然城乡教育落差不断显示在惊人的统计数字上，但仍有一位又一位的老师怀著爱与热情远赴有孩子的各个角落，投身偏乡教育；教语文、教体育、传承在地文化、担任导师，偏乡老师们燃烧热情，奉献所有的精力，在深山、在峻岭、在草原、在部落，希望引导孩子和在地文化，飞向更广阔的天空。