共享单车、共享房间、共享办公室……共享时代来临，连高教资源也可以共享！受到欧美各国影响，两岸大学纷纷采用「联盟」制，不但大学之间课程可以互选、学分互认，甚至教师还可以跨校教学、跨校合作研究及指导研究生。近期北大与北京清华宣布互相开放部分大学部课程并互认学分，更引发关注。

强强联合　双子星大学 不再纠结龙头
2020年1月，大陆两所龙头大学北京大学、北京清华大学宣布互相开放部分大学部课程并互认学分，北大开放27门课，包括《汉书》导读、理想国、发展心理学、逻辑导论、中国历史地理、西方美术史等；北京清华开放12门课程，以理工科为主，包括工业系统概论、制造工程体验、人工智慧技术、生物医学电子学、系统与计算神经科学等知名课程。大陆媒体笑称：「再也不用纠结上北京清华还是北大了」。
北清互相开放优质课程，被认为是「强强联合」。两校是大陆大学的「双子星」，学科设置各具特色，北京清华的理工科优势突出，而北大的文科具有传统优势，互相开放课程可互补优势；过去两校学生如果对某堂课有兴趣，只能去旁听，现在互相开放课程让旁听「蹭课」制度化，给两校学生更多课程选择的空间，既有利于完善知识体系、开阔视野，也有助于促进学生交流。

武汉7校资源共享20年
这不是大陆大学首次尝试资源共用。早在1999年，武汉地区7所直属大陆教育部大学（武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、武汉理工大学、中南财经政法大学、中国地质大学、华中农业大学）签订联合办学协议，7校学生从大二开始可以跨校跨学科辅修第二学位，修满50个学分并完成毕业论文者（注：大陆大学部必须写毕业论文），可获双学位证书，被称为「一张录取通知书，可上7所名校」。该模式远比跨校选课力度大，前者最多做到了互认学分，而后者则可以获得辅修其他学校的学位。
武汉7校联合办学甚至走在政策前头。2005年大陆教育部在《普通高等学校学生管理规定》中提到，「学生可以根据校际协议跨校修读课程。在他校修读的课程成绩（学分）由本校审核后予以承认」。一些高教资源较丰富的大陆城市，如北京、上海、广州等地，逐渐展开多种跨校学习模式，依合作紧密程度的不同可分为最普遍的跨校选课（把各校特色课程供他校学生选读）、跨校辅修、交换生以及线上课程共享。但是各校几乎都只有做到可以互选通识课程，没有达到武汉7校联合办学那样的合作程度。

10年前台湾高教联盟 如雨后春笋
台湾的高教资源共享也大约起于同时。2008年教育部核定新竹清华大学、新竹交通大学、中央大学及阳明大学成立「台湾联合大学系统」，是台湾第一个大学系统。毋庸置疑，4所学校都是顶尖大学，但也都有规模过小、学门不完整的缺憾；如果不并校，最好的办法就是资源共享，而目前阳明已经决定和新竹交大整并。
台湾联合大学系统合作的项目相当广泛，除了共享图书及贵重设备资源、合办讲座之外，还互相承认学分、跨校修读辅系或双学位、联合招生、合聘教师、校际转系、合办跨校研究所及研究中心、跨校国际合作、跨校国际学位学程等等。2020年国立台湾海洋大学也将加入台联大系统。
此后「大学系统」如雨后春笋般出现。2011年有中山、中正、中兴、成大等成立的台湾综合大学系统，以及台北大学、北科大、北医、台湾海洋大学等成立的台北联合大学系统，台北市立大学等7校成立的台湾教育大学系统；2012年有中国医药大学等6所中部学校成立的中台湾大学系统，佛光大学等5所宜花东大学成立的泛太平洋大学联盟；2016年有东吴等12所私立大学成立的优久联盟。
其中最重要的是2015年由台大、台科大、台师大成立的「台湾大学系统」，由于各个成员都实力坚强、专业领域头角峥嵘而备受注目。这也是台湾首个大学系统在硕博士班联合招生。台湾大学系统可以跨校选课、学分互认，还实质共享图书资源、商家折扣、交通车等。

新冠病毒来袭 伙伴学校风雨相挺
值得一提的是，此次新冠肺炎肆虐全球，必须面对各种从未发生过的困境，包括如何整合防疫资源、统筹防疫人力等；最困难的是过去聊备一格的远距教学，一下子要真枪实弹上场，如何备齐软体、硬体，是相当艰巨的挑战，没有任何一校能够单打独斗。在这非常时刻，大学系统已经不只是资源共享，更是实质的伙伴关系。例如「台湾大学系统」共用「NTUCOOL」数位教学平台，已有659门同步或非同步课程，可供1万3450人修课；优久联盟也宣示共享防疫资源和远距教学平台，并表示「只要一校有难，其他11校决不袖手旁观」。
高教资源共享，目前几乎已经成了一种流行，但我们要回过头来问：这究竟是一种权宜之计，还是一种趋势？比较中肯的答案应该是，两者都是。

发源地欧洲 学分互认为了统合
看看学分互认体系的发源地—欧洲的情况。欧洲历史、地理环境错综复杂，语言文化各异，长久以来，各国高等教育体系相当不同，导致跨国求学及人才交流时诸多不便。1989年，欧盟在一个名为「伊拉斯莫世界之窗」计划底下设立「欧洲学分互认体系」，它是一个学分转换机制，根据该体系，1学年要修60个学分（约1500到1800小时），大学部学生修满180到240学分就可拿到学士学位；硕士生修满90到120学分就可拿到硕士学位。现在几乎所有欧盟国家都加入学分互认体系，这套办法台湾学生赴欧洲留学时同样适用。
「欧洲学分互认体系」原本是用来使欧洲高等人才流通，进一步促进欧洲统合，在政治上有很强的现实性。但实施之后，各国发现透过各自优势学科共用教学资源，有效促进大学校际交流，对高教领域的合作是一种有益尝试。大学「大而全」的时代过去了，「可以使用，但不需要拥有」，高教资源共享使得各校可以心安理得「小而美」。

共享时代 品保机制很重要
当然大学共享资源也有其局限。举例来说，武汉7校联合办学持续20年之后，2019年暂缓，大陆教育部规定未来联合培养单位只能在证书上注明，不能再单独发放学位证书。这是因为此前有学生为了多拿一张学位证书而选择容易的学科、靠背书就能拿到学分等情况，从培养学生的角度，背离了联合办学的初衷。
又如同「欧洲学分互认体系」也被发现，学分之间过度简单的换算，没有认真考虑到各个学科和校系的差异，以及课程结构、课程内容、学分品质等深层次的问题。这使得高教资源共享的同时，必须确认各个成员的教学研究品质。品质保证机制在共享时代变得非常重要。
无论如何，跨领域不分科系的复合型人才，已经是目前高精尖领域的人才需求；高教资源共享正是这种需求之下最合理的人才培养模式。不需要散尽千金到处挖人，导致激烈的师资竞赛，也不需要各校重复开设低品质的课程，用合作共用的方式促进大学的学科建设，合理分配学科建设的资源，就能获得最大的人才培养效益。