雖然或多或少擁有孩子在教育上具競爭力的初衷，但兩岸家長對教育認知的本質差異甚遠；中國大陸「工具化」傾向明顯，臺灣則注重全面人格發展。

家長讓孩童扛起才藝啞鈴

中國大陸2021年推出「雙減」政策，嚴格限制學科類補習，包括數學、語文等九大學科不得在校外開班，尤其禁止在法定節假日、休息日及寒暑假進行培訓，初衷是讓孩子遠離內捲式競爭，回歸校內教育，促進身心健康發展。現實中，此項政策像一場教育界的地震，原本蓬勃的補教業瞬間崩盤。據估計，全中國大陸有70萬家教培機構、上千萬從業人員，總市值高達8,000億人民幣，在政策推出3個月內遭受重創，許多補習班倒閉，老師失業或轉行，家長們的焦慮卻沒減輕，他們開始將目光轉向非學科類才藝課程，如鋼琴、舞蹈、美術或體育。

有趣的是，轉移並非為了怡情養性，在雙減政策後，才藝班迅速成為升學的新戰場，家長們發現雖然學科補習受限，但才藝證書、考級成績或競賽獎項，能在小升初、中考甚至高考中加分，或成為簡歷亮點。一位上海家長受訪的時候提到，孩子原本上數學補習，現在改學奧數相關的邏輯才藝班，本質上仍是為了競爭優勢。 

才藝學習工具導向 

不能補學科的焦慮讓家長把才藝學習「工具化」，例如學鋼琴是為了衝刺十級證書；畫畫是準備美術競賽。壓力並未消失，只是換了形式。孩子們可能一週上5、6堂才藝課，考級失敗就得重來；家長們會在微信群分享「高效考級攻略」，這樣的競爭也可以從他們的影視作品窺見一斑。都會劇中「三十而已」女主角之一的媽媽，為了流動到上層階級，透過能拿到更好的才藝、教育資源和貴婦們交流，「蠻好的人生」女主角也透過拍自己家小朋友的試題，達到自己作為業務員的交際資本，讓業務更上一層樓。中共官媒體報導也能證實此現象，雙減週年時，上億家長的焦慮轉向家庭教育隱憂，許多補習班轉型成才藝班後，招生率一度下降，但換湯不換藥後又回升，主要靠家長口耳相傳。 

狼性教育為突破階級結構

經濟因素也加劇此現象。2024年，中國大陸經濟不景氣，企業裁員頻傳，許多中產家庭開始緊縮開支，才藝班報名人數銳減。有些父母選擇取消孩子的課程，以節省每月數千元費用。但對有能力的家庭來說，才藝仍是投資。中國大陸教育部數據顯示，非學科類培訓機構雖不受雙減直接管制，但監管趨嚴，禁止資本化運作，要求轉為非營利。這仍無損才藝班披著公益的皮進行教育產業的事實，競爭導向未變。在中國大陸，一個10歲孩子在舞蹈班練到腳腫，只為拿下全國比賽獎牌，這是怡情，還是另一種雙減下的變相負擔？反映中國大陸教育價值觀的「成就導向」（狼性），在人口眾多、資源競爭激烈的社會，家長往往視教育為階層流動的梯子，才藝不過是梯子上的另一階。

臺灣家長目的多尊重學子性情

轉到臺灣，才藝班氛圍截然不同。臺灣教育更注重多元發展，108課綱強調素養導向，讓孩子探索興趣而非純升學。傳統才藝如珠算、書法、圍棋或直笛，雖不直接與大學入學考試掛鉤，卻深受家長青睞。一名家長楊媽媽說，他希望自己的女兒「會玩，也要有品味」，讓小朋友學珠算和鋼琴，是希望女兒透過珠算能夠培養靜下心思考的心性，而鋼琴則是作為啟蒙，楊媽媽說她本身是想給小朋友學鋼琴，不過小朋友接觸音樂後，如果轉而要當「貝斯手」這種Rocker，「只要是她的想法我都會尊重，但前提是『有想法』，去才藝班只是敲門磚」。

從政策面看來，臺灣教育部雖鼓勵才藝，但不強制考級。如果不放入兩岸比較，不少教育批判思維會認為，目前教育制度還是鼓勵有學才藝的小孩，但是放諸真實家庭，「工具化」的思維在臺灣相對不明顯，家長多以「增加」興趣為主，就像楊媽媽那樣，選兩樣才藝給小朋友，但如果孩子學習的過程中，興趣有轉變，他們都尊重。

兩岸價值觀差異　成就不同的教育文化

當然，臺灣才藝班也不是零壓力。有些家長思考方式就和楊媽媽不同，讓孩子學英語、鋼琴等實用才藝，為未來就業加分，例如有些家長會覺得學英語以後可以當高級白領，學鋼琴可能可以增加嫁娶的本錢，但是整體而言，這在臺灣都是少數案例。從比例上而言，臺灣總體價值觀更偏向全面人格發展，社會階級流動也相對緩和，教育不只升學，還包括品格養成。比起中國大陸的「考級導向」，臺灣家長更常說：孩子快樂最重要，高EQ比高IQ重要。

比較兩岸，我們看到深刻價值觀差異。中國大陸教育受儒家成就動機影響，強調群體目標與高度競爭，視才藝為升學工具。 臺灣則融入西方元素，注重探索與批判思考。這也反映社會結構：中國大陸人口壓力大，教育是脫貧途徑；臺灣民主化後，社區大學等不只培養才藝，還深化民主價值，中國大陸以「工具化」為核心的文化取向，與臺灣強調「養性化」的文化特質形成鮮明對比。