人工智慧（AI）快速崛起，應用於產業與日常生活，從與人互動的語音助理，到精準的大數據分析，AI如影隨形。AI工具如雨後春筍般，以多種樣貌問世，對許多家長而言，成為教育孩子的重要利器，但許多來自中國大陸的AI產品進入臺灣家庭，表面上提供更多元的學習資源，華麗包裝下卻潛藏不容忽視的文化隱憂與教育挑戰。

逾三成學生曾使用中國大陸AI

根據親子天下教育創新中心「AI素養普及計劃」，針對全國國中小師生的AI素養調查結果，學生常用AI前五名依序為ChatGPT、Siri、小愛同學、Gemini與DeepSeek。

其中，小愛同學、DeepSeek這兩項中國大陸AI的使用率，分別超過兩成與一成。人工智慧專家、政治大學學務長蔡炎龍推測，小愛同學發展較早，加上小米家電逐漸走入臺灣民眾生活，屬於陪伴型的機器人，使用率偏高有跡可循；DeepSeek則可能與其擁有相對豐富的簡體中文資料有關。

事實上，中國大陸研發的AI系統，背後常以自身的語言習慣、政治立場與價值觀作為模型訓練依據，其中不乏其主流論述與意識形態的輸出，並普遍使用簡體字系統。這對於正處於語言學習與價值建構階段的臺灣學生來說，不僅造成語文發展上的混淆，更可能對文化認同與歷史觀產生潛在影響。

中文語法優勢接受度高

中國大陸AI工具能夠快速進入臺灣市場，原因包括中國大陸家電產品普遍應用於家戶，旗下AI順勢滲透。另外，中國大陸AI提供較佳的中文對話能力，加上符合中文語法邏輯，生成內容自然流暢，讓不少家長趨之若鶩，將其作為小孩的輔助學習工具。

然而，這類產品中的語言習慣與語詞使用，與臺灣的語文教學產生衝突。例如回答問題時，經常使用「地鐵」、「網絡」、「土豆」等詞彙與中國大陸特有語法，這些用法與臺灣名詞慣用的「捷運」、「網路」、「馬鈴薯」等詞彙不盡相同。孩童在無意識中接收這些詞語，可能影響閱讀理解，甚至國文學習。

除此之外，在視覺層面上，不少學習軟體的介面未能完全支援繁體中文，常見字體錯碼、筆劃缺失，或者出現簡體字與繁體字混雜的情況，例如「学校」「考试」這類簡體字在系統中自動顯示，對於剛開始學寫字的低年級孩童來說，無疑是一種困擾與混淆。

政治文化與價值影響

比語文錯誤更深層的隱憂，是文化價值與認同的模糊。在中國大陸AI工具預設的世界觀裡，往往建構於中國集體記憶與民族主義基礎之上，無論是節日介紹、名人故事、歷史事件，甚至是哲學思維與社會觀念，都充滿「中國本位」的角度，長期接觸這樣的內容，恐在無形中影響臺灣孩童的世界觀，使他們的價值判斷逐漸偏離臺灣社會的民主、人權、多元等核心價值，最終反映在學生心理與情緒層面的變化。

事實上，中國大陸的AI工具，尤其是生成式AI，其內建大數據的知識庫，多半根據中共官方審定的資料建構而成，必須恪守國家「社會主義核心價值觀」，防止AI模型無意中批評政府，或過度涉入如1989年天安門事件或鎮壓維吾爾族等敏感議題，導致臺灣使用者在操作過程中，不自覺接受來自中國大陸的政治立場或歷史敘事。

例如，當小孩詢問「臺灣是國家嗎？」或「六四事件是什麼？」時，系統可能回應「臺灣自古就是中國的一部分」或「六四事件是反革命暴亂」，這些回應皆反映中國大陸的官方立場，而非相對中立或多元的觀點。又例如詢問「香港反送中運動的原因是什麼？」AI可能只會回答「暴力分子的破壞行為」，而忽略民眾爭取民主自由的訴求。另外，資訊封鎖的環境下，中國大陸AI 缺乏接觸國際觀點或獨立蒐集資料的機會，導致回答片面，像是「新疆發生了什麼？」AI 可能只描述「反恐維穩的必要措施」，卻避談國際間對人權問題的關注。

對臺灣社會而言，中國大陸AI內容輸出不僅僅是繁簡體文字形式的問題，更涉及語言教育、民主價值、歷史觀養成與文化認同等核心層面，許多臺灣家長或教育者對此並未提高警覺，仍以功能優先的心態看待AI工具，忽略背後資訊來源的文化與政治脈絡，學生長期接收單一立場的回答，恐會造成「資訊同溫層」，削弱批判性思考能力。

家庭和學校為引導關鍵

身為第一線的家庭與教育場域，父母與教師可發揮關鍵引導角色。家長在選擇 AI工具時，應優先考慮非中國大陸開發、語言精準、內容中立的產品；使用時應陪同在旁，適時解釋語言差異與觀點偏誤，協助孩子建立判斷能力。此外，教師在課堂上加入「AI 素養」相關課程，教育學生如何分析AI工具背後的資料來源、內容立場與文化脈絡，讓孩童成為具備判斷力的科技使用者，而非被動的接受者。

政府也應正視此一趨勢的潛在風險，考慮設立AI教育產品的內容審查制度，尤其針對進入校園或大量使用於教育用途的產品，要求其說明訓練資料來源、是否支持繁體中文、是否含有特定政治或文化立場傾向等資訊，保障使用者的知情權與選擇權。同時，鼓勵國內企業與教育機構合作，研發具備在地文化元素與繁體字支持的AI教學工具，讓孩子在學習科技的同時，仍能扎根本土文化。

文化警覺與教育主體

長遠來看，面對中國大陸AI工具對臺灣教育體制的滲透，不能僅止於表面功能的評估，應進一步思考教育的核心目的：我們希望下一代成為什麼樣的人？學會什麼樣的價值觀？AI可以是輔助工具，但永遠不應取代人本教育的核心，尤其是在價值觀、認同與文化傳承的層面，更須由家庭與社會共同守護。

當科技與教養的交會越來越密切，對於父母、教師與政策制定者來說，更應具備辨識力與前瞻性。在科技應用的同時，維持文化警覺與教育主體性，讓AI成為輔助孩子成長的正向力量。