美國書業研究集團（Book Industry Study Group, BISG）執行長維拉荷斯（Len Vlahos）曾說：「讀者對電子書展現空前接受度。」這樣的情形，持續給數位出版產業鼓舞。

根據美國出版商協會（Association of American Publishers, AAP）和美國書業研究集團（BISG）的統計資料顯示，二○一一年電子書銷售金額約二十億七千萬美元，較二○一○年的八億六千九百萬美元大幅成長，全年銷售金額占出版業總營收的六％。面對全球數位出版產業的一片榮景，作為產業後盾的人才培育工作必須加速進行，才能相得益彰。

有人說過：「內容為王」、「內容為關鍵」。在這「雙Ｋ」（King, Key）的概念下，沒有好的人才，產業的發展難以為繼。空有資訊硬體，沒有生花妙筆的描述，螢幕裝載的不過是空洞的消息；少了生動活潑的互動設計，網頁的內容也不過是一個冰冷的框架。

二○一一年十二月書商雜誌（The Bookseller）進行「數位圖書普查」（Digital Book Census）調查發現，在電子書浪潮中，出版業對數位出版人才吸引力不足，並且缺乏對員工的在職訓練。儘管有五一‧一％的出版商設有專門的數位出版部門，也有二二‧二％的員工表示，已因應轉型數位出版增加員工的數量；不過，僅一三‧四％的受訪者認為，業界重新學習數位技術和管理技能，其轉型速度足夠因應數位化挑戰，凸顯數位出版產業人才培訓緩不濟急。

數位出版是大陸戰略性的新興產業

大陸正式使用「數位出版」這一概念源於二○○五年，此後，數位出版業產值逐年成長。根據《二○一一—二○一二中國數位出版產業年度報告》顯示，二○一一年，大陸數位出版產業全年收入規模達一三七七‧八八億元，比二○一○年整體收入足足成長了三一％，成為新聞出版業的戰略性新興產業和新的經濟增長點。

為了推動數位出版產業，大陸新聞出版總署確立了「以加強基地建設發揮帶動輻射作用，實現產業集群化、規模化發展」等政策。二○一一年四月底，《新聞出版業「十二五」時期發展規劃》正式發佈，目標將實現數位出版總產值達到新聞出版產業總產值的二五％，在全國建立八到十家年產值超過百億元、具有特色的國家數位出版基地或國家數位出版產業園區，並打造五到八家能夠結合書報雜誌和音像電子出版物於一體的數位內容發送平台，形成二十家左右年收入超過十億元、具有國際競爭力的數位出版骨幹企業。

近幾年，大陸致力於傳統出版轉型數位出版，並透過示範企業以及建設數位出版基地等措施，積極發展數位出版企業。二○○八年於上海張江率先設立數位出版基地，後來陸續在杭州、重慶、湖南、天津、湖北、廣東、陜西、江蘇等地，共計設置了九處的數位出版基地，致使數位出版產業從早期「單打獨鬥」的經營方式邁向集群化的發展格局。二○一一年，九家基地營業收入共計四一九‧七一億元人民幣，占數位出版營業收入的三○‧五％，數位出版已顯現產業的集聚效應。

至於台灣，出版產業及數位內容產業列為六大新興產業中的文化創意產業。二○○九年八月三十一日，行政院通過「數位出版產業發展策略與行動計畫」，數位出版產業邁入積極推動期，預期的目標將推動十萬本華文電子書進入市場，創造一百萬數位閱讀人口，產業產值達新台幣一千億元。依據經濟部數位內容產業推動辦公室統計，二○一一年，台灣數位出版與典藏產業產值約為二三‧九億美元，相較於二○一○年的一六‧四億美元，成長四五‧二％，其中數位出版產值約為二二‧九億美元，成長四六‧六八％。受到政策的推波助瀾，數位出版產業已成為政府關注及推動之新興重點產業。

大陸將數位出版列為特設專業

從傳統出版轉型到數位出版，大陸出版專業的歸屬也跟著調整。一九九八年，大陸教育部調整高校本科專業目錄，將「編輯出版」列入「新聞傳播學門」之下，出版專業教育得到了快速的發展。大陸教育部持續爭取出版學進入學科目錄，二○一○年起，設置專業碩士，以面向產業。因適逢文化創意產業的風潮，業界人士認為，出版產業作為文化產業中最大的實體產業之一，在人才需求層次上僅僅設置專業碩士學位尚不能滿足行業發展對人才的需求，尤其是在數位出版時代來臨後，出版專業向數位出版專業方向轉型與發展，已是不能迴避的課題。

二○○八年，北京印刷學院開始招收傳播學（數位出版）本科生，為大陸教育部首批批准之以「數位出版」招生的本科專業。其專業重點在於培養具有現代科學文化藝術基本素養、掌握數位媒體編輯加工基本技術、具備數位媒體出版、傳播技能，瞭解數位媒體產業運作規律的應用型高級專門人才。二○一二年二月，武漢大學也通過教育部審批，新增「數字出版」本科專業，亦在培養互聯網出版、數位內容生產發行與管理、新聞傳播、文化、教育等部門從事數位內容編輯、產品策劃、出版發行、行銷管理以及教學與科研工作的複合型高級專門人才，說明了大陸的數位出版已朝向本科專業發展。

二○一二年九月，大陸教育部公布《普通高等學校本科專業目錄（二○一二年）》，打破了以往單一性質的專業，針對不同高校辦學特色，或適應近年來人才培養特殊需求而設置特設專業。該項專業目錄已將「數位出版」列為「新聞傳播學類」之特設專業，亦顯示大陸對數位出版人才培育的迫切性。相較於台灣分布在資訊傳播、圖文傳播、多媒體設計、視覺傳達設計、中文、文化事業等學系，從系的名稱來看，大陸明確標舉了「數位出版專業」時代的來臨。

數位出版需要寬口徑的人才

有鑑於數位內容包括文字、圖案、聲音和影像，數位出版時代的出版人員，除了具備紙本的圖文傳播能力外，還須要擁有寬口徑的聲音和影像的能力。訴求多維度的視覺、聽覺、觸覺等感官的統合，乃成為傳達訊息時不可或缺的職能。數位出版人員並應從讀者角度思考，在閱讀內容設計上具提示和醒目作用，逐步導引內容的方向，同時重視訊息的回饋。諸多的面向，均是培育數位出版人才應有的思考。

面臨一個全新的出版環境和技術，數位出版產業需要的人才，必須要懂出版，也要瞭解技術，大學教育應該重新建構符合數位出版所需的課程體系。人才的培養宜打破媒體的劃分，而改以整合數位出版價值網的方式培育，並融入新媒體、網頁編排等技術，或數位行銷、專案及資訊管理等課程，才能夠訓練出複合式的人才，滿足數位出版產業對人才知識構成的新需求。

數位出版時代，需要的是「寬口徑、複合型」的人才。所謂的寬口徑，是從內容端、載體端、行銷端、閱聽端到回饋端均須具備各端職能，包含了內容發想創作、整合新媒體，以及懂得資料庫結構，甚至是行銷傳播的通才。而複合型人才，則是打破傳統圖文傳播的範疇，向聲音和影像的製作能力聚合，而成為跨越視覺感官的多面向專業人才。

隨著知識的進步和演化，以及新興科技的推陳出新，數位出版產業對於數位出版專業的知識和技能要求越來越高。對於數位出版人才培育，必須建構適於數位出版業發展需要的、知識結構合理的課程體系模組，包括：內容、行銷、管理等層面的數位出版相關知識、應用（編輯業務、營銷發行、出版管理）以及技術等各種模組的知識和技能三大類，以完整建構數位出版人才所需知識體系。

人才培育　刻不容緩

有鑑於數位出版產業已是時勢所趨，不論國外及兩岸均重視數位出版產業的發展，大陸為了推動該項產業的發展，更是透過《新聞出版業「十二五」時期發展規劃》，設立國家數位出版基地，並將「數位出版」列入《普通高等學校本科專業目錄（二○一二年）》「新聞傳播學類」之特設專業，以加速培育數位出版人才。在大陸積極展開數位出版人才培育之際，依據「二○一二～二○一四數位內容產業專業人才供需調查」，台灣卻出現數位出版編輯、企劃師、專案經理及製作人等「關鍵職缺」。為了因應數位出版的趨勢，加速數位出版人才的培育，並確立其專業範疇、職能以及課程體系等，將是台灣發展數位出版產業刻不容緩的議題。